Saturs
Konstruktīvās izglītības teorija balstās uz attīstības psihologu Jean Piaget, Lev Vygotsky un izglītības reformistu un psihologa John Dewey darbu. Konstruktīvisms ir balstīts uz pārliecību, ka studenti klasē iegūst iepriekšējo pieredzi un zināšanas. Studentiem ir jāsaista sava jaunā informācija ar iepriekšējām zināšanām, lai to saprastu.
Skolotāja loma
Skolotājs tradicionālajā klasē ir pirmais informācijas un autoritātes avots. Konstruktīvā klasē skolotājs darbojas kā veicinātājs, palīdzot studentiem zināšanu meklējumos. Tradicionālie skolotāji izplata zināšanas. Konstruktīvie skolotāji mijiedarbojas ar saviem skolēniem, palīdzot viņiem veidot savu mācīšanos. Konstruktīvie skolotāji vērtē studentu viedokli un veicina viņu dalību nodarbībās klasē, nevis gaida klusumu un pasīvu uzmanību, kā tas ir tradicionālajā klasē.
Studentu loma
Studenti tradicionālajā klasē ir pasīvi. Viņi uzklausa un reaģē uz skolotāja tiešajiem norādījumiem. Konstruktīvā klasē studenti ir aktīvi. Viņi apmainās ar idejām ar skolotāju un starp viņiem. Studenti tradicionālajā klasē tiek uzskatīti par "tukšām lapām". Visas zināšanas tradicionālajā zonā ir izolētas, atvienotas no pasaules un studentu izcelsmes. Skolēniem konstruktīvā klasē būtu jāsaista visas mācīšanās un iepriekšējās zināšanas. Tas noved pie faktu un jēdzienu labākas internalizācijas un izpratnes. Šie studenti strādā grupās, nevis vieni, kā tas ir tradicionālajās klasēs.
Mācību programma
Tradicionālās klases mācību programmā uzmanība ir pievērsta izolētām prasmēm un no šīm atsevišķajām daļām pāriet uz lielākām koncepcijām. Konstruktīvā klasē mācību programmā tiek uzsvērts viss kopums un pāriet uz pamatprasmēm, kas nepieciešamas visaptverošajā koncepcijā. Piemēram, lasot, konstruktīvā mācību programma koncentrējas uz visu stāstu un tā nozīmi. Tradicionālajā klasē lasījumā galvenā uzmanība tiek pievērsta atsevišķu vārdu dekodēšanai. Tradicionālās nodarbības mēdz apgriezties ap mācību grāmatu, bet konstruktīvās klases izmanto stāstus par primārajiem resursiem. Studentu jautājumi un zināšanu meklēšana tiek uzskatīti par svarīgu konstruktīvās mācību programmas daļu, savukārt tradicionālās nodarbības biežāk stingri ievēro tekstā paredzēto mācību programmu. Konstruktīvā mācību programmā ir uzsvērta problēmu risināšana un zināšanu piemērošana, nevis faktu iegaumēšana, kas ir izplatīta tradicionālajās klasēs.
Reitings
studentu novērtējums tradicionālajā klasē ir atšķirīgs no mācīšanās, un bieži vien tas nav līdzīgs citām nodarbībām klasē. Tradicionālie novērtējumi ietver gan formālu, gan neoficiālu testēšanu. Vērtēšana konstruktīvā scenārijā ir dabiskāka un iekļauta klasē. Konstruktīvie skolotāji izmanto darba paraugus, veiktspējas ierakstus, novērojumus un portfeļus, lai attēlotu studentu patiesās zināšanas un izpratni par jēdzieniem.
