Saturs
Portfelis ir nepārtrauktu novērtējumu kopums, kas mēra studenta progresu, kā arī to stiprās puses un izaicinājumus. Labs portfelis var būt plašs studenta darba apraksts, un tas būs ne tikai vieta, kur saglabāt pabeigtos uzdevumus, bet arī pašrefleksijai un ieteikumi uzlabojumiem. Turpmākajā rakstā tiks izskaidrots portfeļa uzturēšanas nozīmīgums, funkcija, iezīmes, priekšrocības un apsvērumi.
Nozīme
Portfelis ir svarīgs, jo tas mēra studentu progresu un pārbauda mācību procesu, nevis tikai gala produktu. Autentiski izglītības novērtējumi, piemēram, portfeļi, nodrošina vairākus mācīšanās līmeņus un parāda, ko students zina un kā viņi izmanto šīs zināšanas. Tradicionālie novērtējumi, piemēram, testi, parāda, kā zināšanas var iegaumēt un atjaunot, bet portfelis nosaka konceptuālu attīstību laika periodā. Tomēr testēšanai un citiem novērtējumiem ir mērķi, un tos var iekļaut portfelī. Saskaņā ar Meg Sewell, Mary Marczak un Arizonas Universitātes Melanie Horn, "portfeļa saturs var ietvert zīmējumus, fotoattēlus, video vai audio kompaktdiskos, tekstus un standartizētu testu vai īpašu programmu kopijas. , grupas un citi kopienas locekļi, kas zina dalībniekus vai programmas, kā arī pašu dalībnieku pārdomas (Sewell, Marczak un Horn). No šī piedāvājuma ir skaidrs, ka stabils portfelis ietver multimediju artefaktus, jo dažādu mācību stilu savstarpējie novērtējumi faktiski parāda studenta attīstību.
Funkcija
Portfeļa uzdevums ir noteikt konkrēta procesa progresu noteiktā laika periodā. Pirms portfeļa uzsākšanas studentam jāapzinās mērķi, ko viņš cenšas sasniegt ar šo projektu. Pretējā gadījumā tas tiks sajaukts par to, ko iekļaut artefaktos. Saskaņā ar Sewell, Marczack un Horn teikto, "ja mērķi un kritēriji jau ir skaidri definēti," pierādījumi "portfelī padara diezgan viegli pierādīt, ka persona vai iedzīvotāji ir atstājuši darbības pamatu, lai sasniegtu konkrētus mērķus." Portfelis darbojas kā vieta, kur glabāt materiālus, lai tie netiktu ignorēti un lai students nepārtraukti pārdomātu savu attīstību šajā konkrētajā jomā. Saskaņā ar Izglītības patērētāju rokasgrāmatas Pētniecības biroja autoru David Sweet, portfelis var būt portfelis, kas satur labākos darbus un to stiprās un vājās puses. viens vai vairāki nepabeigti darbi, kas ilustrē izstrādājuma izveidi kā rakstu, kas attīstās dažādos koncepcijas, izstrādes un pārskatīšanas posmos ”(Sweet, 1993).
Funkcijas
Portfelī ievietotie artefakti jāizvēlas rūpīgi, lai atspoguļotu portfeļa mērķi un dalībnieka stingrāku darbu. Darbiem jāparāda arī attīstība, un tajos var iekļaut pat nepabeigtu darbu. Reizēm students aplūkos portfeli un noņems vecās darbavietas, papildinot to ar jaunām darbavietām, kas uzrāda spēcīgāku noteiktas prasmes. Tomēr vissvarīgākais ir tas, ka portfelis ir pilnīgs tikai tad, ja tam ir pārdomu, stipro un vājo pušu kopsavilkums un uzlabošanas plāns. Saskaņā ar Elizabetes Aurbaha teikto: „Izmantojiet kritisku reflektīvu stāstījumu, lai pārliecinātos, ka lasītāji saprot, ko viņi rāda. 2006). Pārdomu pievienošana liek mācīties studentam, ļaujot viņam redzēt, saprast un kontekstualizēt savas stiprās un vājās puses. Portfelis maina skolotāja lomu no tikai instruktora līdz mentoram, kurš strādā ar katra studenta konkrēto mērķi.
Ieguvumi
Sewell, Marczak un Horn uzskata, ka portfelis ir noderīgs, jo "tas ļauj vērtētājiem redzēt studentu, grupu vai kopienu kā indivīdu, kalpo kā objektīvs, kas ļauj veidot pamatu turpmākai plānošanai un analīzei, konkrēta komunikācijas līdzekļa nodrošināšanai, veicina autora maiņu, novērtē svarīgākos un sarežģītākos jomas vai tēmas aspektus un aptver plašu zināšanu un informācijas klāstu ”(Sewell, Marczak un Horn). Atšķirībā no testa, kas mēra tikai viena veida inteliģenci un zināšanas, portfelis ir noderīgs, lai salīdzinātu zināšanas starp inteliģenci. Portfelis arī ļauj studentam labāk apzināties mācību procesu. Kā Sweet stāvoklis, "portfeļi kalpo kā līdzeklis, lai paaugstinātu studentu izpratni par stratēģijām, domājot un veidojot savu darbu gan klasē, gan ārpus tās" (Sweet, 1993). Portfelis māca pašapziņu un atbildību, prasmes, kas kalpo personai tālu ārpus klases. "
Apsvērumi
Portfelis nav noderīgs visu laiku. Tas neļauj jums novērtēt savus skolēnus kvantitatīvi, nedz arī noderīgi programmām, kurām ir ļoti konkrēti un vienoti mērķi (Sewell, Marczack un Horn). Sewell, Marczack un Horn arī apgalvo, ka portfeļi nav noderīgi, ja jūs "salīdzināt dalībniekus ar standartizētu normu programmu" (turpat). Portfeļa galvenais mērķis ir izmērīt indivīda progresu, tāpēc to vislabāk izmantot šajā kontekstā. Portfeļiem ir vajadzīgs laiks, un tas var būt vislielākais visa procesa trūkums. Pēc Aurbaha domām, "nepieciešams ilgs laiks, lai organizētu, pievienotos darbiem, tos atlasītu, ieietu un pārdomātu katru artefaktu un visu kolekciju" (Aurbach, 2005-2006). Tomēr, ja jums ir laiks un telpa, lai tos uzglabātu, portfeļi var būt ļoti noderīgs veids, kā novērtēt studentu progresu.
