Saturs
Konstruktīvisms ir mācīšanās teorija, kas koncentrējas uz zināšanu konstruēšanu. Mācīšanās procesu veicina ar garīgām aktivitātēm, novērojumiem un uzskatiem, lai interpretētu informāciju. Skolotāji, kuri klasē izmanto šo principu, iesaista skolēnus darbībās, kurās iekļauti ikdienas piemēri. Informāciju viņi māca, bet bieži apmācība tiek atvieglota tikai tāpēc, ka studenti mācās pašizpētes ceļā.
Stāsts
Žana Piažē un Džona Djūija vadītā progresīvā izglītības kustība galu galā izveidojās konstruktīvisma teorijā. Pjažets secināja, ka cilvēki visu dzīvi mācās, loģisko struktūru garīgi veidojot. Djūijs uzskatīja, ka bērni mācās, personīgi iesaistoties, nevis klausoties norādījumus. Papildus Piaget un Dewey, citi sadarbojās ar konstruktīvisma parādīšanos, izmantojot jēdzienus, kuru pamatā ir izglītība, filozofija, socioloģija un psiholoģija.
Principi
Sanfrancisko Valsts universitāte uzsver 10 konstruktīvisma principus. Principi ir: mācīšanās prasa laiku; mācīšanās konstrukcija notiek prātā; mācīšanās ietver uzticību videi; mācīšanās notiek, kad persona mācās; mācīšanās ir sociāla aktivitāte; tas ietver valodu; nepieciešama motivācija; mācīšanās ir kontekstuāla; lai uzzinātu, jums nepieciešamas zināšanas; un mācīšanās nav pasīva. Kopā konstruktīvisma principi veido radošas mācību vides un individuālā ritma teoriju.
Plusi
Bērniem parasti patīk mācību process, ja viņi ir iesaistīti aktivitātēs, nevis klausās norādījumus. Nozīmīgs konstruktīvisma teorijas ieguvums ir tas, ka studenti var izmantot šo mācību stilu visā dzīvē. Ietvertie principi ļauj pieaugušajiem aktīvi piedalīties jaunas informācijas atklāšanā. Turklāt augstāks domāšanas līmenis rodas, ja cilvēks izmanto visas prasmes, nevis tikai dažas. Īpašnieka sajūtu rada bērns, kad mācīšanās notiek no praktiskās pieredzes un izmeklēšanas, nevis jaunas informācijas saņemšanas no kāda cita.
Cons
Skolotāji, kuri izmanto konstruktīvisma teoriju, var uzskatīt, ka mācīšanās balstās uz bērna spējām iegūt jaunas zināšanas, nevis uz paša skolotāja spējām. Daži apgalvo, ka skolotāji, iespējams, neuzņemas atbildību par novēlotu mācīšanos klasē, jo konstruktīvisms koncentrējas uz pašmācību. Citi kritiķi apgalvo, ka bērni, kuri tiek mudināti mācīties, izmantojot konstruktīvismu, var paļauties uz "grupas domāšanu", kā rezultātā parasti tiek iegūta filozofija "vairākums uzvar". Valsts skolu klasēs ir gan priviliģēti, gan pazemīgākie studenti. Studenti no ģimenēm no zemākām sociālajām klasēm var būt neizdevīgākā situācijā attiecībā uz pašmotivāciju un praktisko mācīšanos, kas piemīt bērniem no augstākām sociālajām klasēm.
